Förderungen der ALe

Projektverantwortliche: Dr. Elisa Hofmann und Prof. Dr. Daniela Gröschke

Foto: privat

Ziel des Projekts ist es, ein Modul „Intercultural Organizational Behavior“ zu entwickeln und als Wahlpflichtmodul für den Bachelor „Interkulturelle Wirtschaftskommunikation“ (Ergänzungsfach) aufzunehmen. Damit schließen wir eine wichtige Brücke zwischen IWK und BWL, um mehr Anschlussfähigkeit für Studierende zu ermöglichen und gleichzeitig ein Alleinstellungsmerkmal für unseren Bachelor zu erarbeiten. Zunächst sollen Lehrinhalte zu „Organizational Behavior“ um die Perspektive der „Interkulturalität“ angereichert werden. Als innovative Lehrmethode (und weiteren Brückenschlag) sollen anschließend geeignete „Classroom Experiments“ auf „Intercultural Organizational Behavior“ übertragen und angewendet werden. In „Classroom Experiments“ werden Studierende in Entscheidungssituationen versetzt und lernen in anschließenden Diskussionen über den Ergebnissen zugrundeliegenden psychologische und organisationale Theorien und Konzepte.

Projektverantwortliche: Dr. Frederike Schmidt und Dr. Stefan Lotze

Foto: Privat

Im Vorhaben erbringen Studierende ihre Seminarbeiträge in Form von online publizierten Wiki-Artikeln, die gemeinsam erarbeitet, diskutiert und über ein Semester hinweg kontinuierlich optimiert werden. Primäres Ziel dieser Beiträge ist der Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse hin zu Darstellungen, die für die Schulpraxis genutzt werden. Gesamtbestand und einzelne Artikel werden in späteren Seminaren erweitert und erneuert, was einen stets aktuellen Stand der Inhalte gewährleistet. Durch die mediale Umsetzung als Wiki bestehen Studienleistungen im Sinne eines Gemeinschaftsprodukts fort, was den übergeordneten Sinn der eigenen Beiträge motivierend aufzeigt. Zudem entsteht mit der LiLApedia langfristig ein öffentlich verfügbares und dennoch qualitativ abgesichertes Online-Kompendium für den Schulunterricht. Im hier beantragten Vorhaben
soll vor diesem Hintergrund ein alternatives Handlungsmodell etabliert, evaluiert und
weiterentwickelt werden.

Projektverantwortliche: Prof. Dr. Kathrin Leuze und Prof. Dr. Sylka Scholz

Foto: links: FSU; rechts: Maria Conradi, Fotostudio Fotografa Berlin

Das soziologische Institut befindet sich in einem Neustrukturierungsprozess der soziologischen Methodenausbildung. Ziel ist es, die bisher dominante quantitative Methodenausbildung mit der qualitativen Methodenausbildung systematisch zu verknüpfen und die Studierenden gleichberechtigt in beiden Methodentraditionen auszubilden. Ein solches Unterfangen steht vor vielfältigen Herausforderungen: Erstens haben sich beide Methodenstränge historisch in Abgrenzung voneinander entwickelt und jeweils eigene Fachsprachen entwickelt, es gilt entsprechend innovative Lehrformen zu entwickeln. Zweitens forschen in der wissenschaftlichen Praxis die Lehrenden entweder qualitativ oder quantitativ und kennen die andere Methodentradition oft nicht hinreichend. Deshalb wird ein inhaltlicher Austausch der Dozierenden mittels eines Workshops implementiert. Basierend auf den Ergebnissen der ersten beiden Arbeitsschritte soll drittens eine eigene methodologisch-methodische verbindende Perspektive entwickelt und publiziert werden.

Hierpdf, 2 mb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektleitung Jun.-Prof. Dr. Sarah Jäger und Johannes Müller

Foto: Rabea Brack

Geplant ist ein Hauptseminar, das Lehrinhalte von Kirchengeschichte und Ethik zusammendenkt. Ziel ist es, Ethik im Sinne einer narrativen Ethik in konkreten Lebenserzählungen zu entdecken. So lernen die Studierenden, ihre eigenen ethischen Entscheidungen historisch zu verorten und kritisch zu reflektieren. Theologinnen aus Ost- und Westdeutschland (Geburtsjahre 1940 bis 1960) werden als Zeitzeuginnen digital oder präsentisch mit Methoden der Oral History interviewt zu ethischen Themen, die ihren eigenen (kirchlich-)beruflichen Weg geprägt haben. Für Westdeutschland ist etwa an Antje Heider-Rottwilm oder Christine Busch, für Ostdeutschland an Kerstin Gommel oder Ulrike Auga gedacht. So gelingt ein Zugriff auf ethische Themen der 1980erund 1990er-Jahre wie Atomenergie, Umwelt, Frieden, Feminismus und Gleichberechtigung, Homosexualität u.a. Weiter werden die Interviews im Seminar durch Literaturarbeit vor- und nachbereitet. Im nächsten Schritt werden kleine Filme aus den Interviews erstellt und um ethische Analysen ergänzt, die dann auf einer eigenen Homepage veröffentlicht werden.

Projektverantwortliche: Prof. Dr. Jutta Hübner

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Digitale Gesundheitskompetenz ist spätestens seit der Covid-Pandemie in aller Munde und gleichzeitig ein Paradebeispiel für die Notwendigkeit der interprofessionellen Lehre. Schließlich betrifft kaum ein Thema so viele Gesundheitsberufe gleichermaßen. Bisher gibt es jedoch kaum Lehrveranstaltungen, die das Thema interprofessionell aufgreifen und das Wissen praxisnah an unsere Studierenden vermitteln. Um diese Lücke zu schließen und dem aktuellen Wandel im Gesundheitssystem auch in der Lehre gerechter zu werden, möchten wir das fakultätsübergreifende Seminar "eHealth Literacy" anbieten. Durch speziell hierfür erstellte Lehrvideos und ausgewählte Publikationen bereiten sich die Studierenden der unterschiedlichen Fachdisziplinen vor auf die angeleitete Diskussion und den Perspektivenaustausch zu verschiedenen Aspekten von eHealth-Interventionen. Den Abschluss bildet ein übergreifendes Praxisprojekt mit komplexen Fallbeispielen in studienfach-heterogenen Gruppen.

Projektverantwortliche: Laura Sophia Sterba

Foto: Manuel Glatter

Das Projekt ermöglicht es Studierenden des Psychologie-Bachelors, Interventionstechniken der Notfallpsychologie kennenzulernen, anzuwenden und kritisch zu reflektieren. Nach der Vermittlung notfallpsychologischer Basiskompetenzen erarbeiten Studierendengruppen notfallspezifische Interventionen für den Umgang mit Betroffenen. Über die Methodik des Forumtheaters nach Augusto Boal findet in den Seminarsitzungen eine intensive Anwendung und Reflexion dieser Interventionen statt. Dabei stellen die einzelnen studentischen Arbeitsgruppen gemeinsam mit professionellen Schauspielenden die unterschiedlichen Notfallsituationen dar, in denen sie selbst als Notfallpsychologinnen und -psychologen agieren und die Schauspielenden die Rolle der Betroffenen übernehmen. Gemeinsam im Plenum erfolgt eine kritische Reflexion und Bearbeitung des Vorgehens, bis ein zufriedenstellender Handlungsablauf erarbeitet wurde.

Projektleiterin Prof. Dr. Ilona Croy und Dr. Marcel Franz (hinten) mit Team Fabian Rottstädt und Carina Heller

Foto: Antonie Bierling

Mit Inkrafttreten der Gesetzesreform zur Psychotherapeutenausbildung ist seit September 2020 das Direktstudium Master Psychologie mit Schwerpunkt Klinische Psychologie und Psychotherapie implementiert, das den Weg zum Psychotherapeutenberuf ermöglicht. Ab dem Wintersemester 2023/24 wird dieser Studiengang auch an der FSU angeboten werden. Für die akademische Lehre bedeutet dies neben der rezeptiven Wissensvermittlung, zusätzlich Lern- und Erprobungsräume zu implementieren, in denen angehende Psychotherapeut:Innen berufsrelevante Schlüsselkompetenzen erlernen. Hierfür möchten wir die Lehr-Lernform des Problemorientierten Lernens (POL) nutzen, welches in der Lehre der Humanmedizin bereits sehr gut für somatische Krankheitsbilder etabliert und evaluiert ist. Dabei werden in Kleingruppen über die Bearbeitung von praxisrelevanten Fragestellungen Problemlösekompetenzen erworben und Teamfähigkeit sowie selbstgesteuertes Lernen gefördert. Wir möchten dieses Konzept gern adaptieren, auf psychische Krankheitsbilder erweitern und in die Seminare zur Klinischen Psychologie integrieren. Dafür planen wir, geeignete Arbeitsmaterialien für analoge und digitale Formate zu entwickeln und anschließend innerhalb von Seminaren zu erproben und zu evaluieren.

Projektverantwortliche: Prof. Dr. Marie von Lilienfeld-Toal und ihr Team

Foto: Prof. Dr. Marie von Lilienfeld-Toal

Das innovative und interdisziplinäre Lehrprojekt richtet sich an Medizinstudierende der klinischen Semester und soll Grundlagenwissen über Diversität in der Medizin und (strukturelle) Diskriminierungen sowie das kritische Bewusstsein dafür vermitteln. Zentral für das Lehrkonzept ist der Gedanke der Intersektionalität. Durch eine interdisziplinär orientierte Seminar- und Workshopreihe wird Studierenden medizinisches und soziologisches Wissen sowie ein Bewusstsein für die Perspektiven der Patient*innen vermittelt. Zusätzlich dienen die interaktiven Seminare im Sinne eines forschungsorientierten Lernens der Identifizierung der Defizite medizinischer Curricula, die in der späteren Lehr- und Forschungspraxis adressiert werden können. Nach dem Abschluss des Lehrprojektes wird eine Verstetigung in der Lehrpraxis und eine Erweiterung in einer größeren Forschungskooperation angestrebt.

Projektverantwortlicher: PD Dr. Roderich Kirchner

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Das Projekt dient der Entwicklung bzw. Weiterentwicklung spezialisierter Lernsoftware und der Bereitstellung von Vokabellernkarten für die Alten Sprachen. Die Latein- und Griechischkurse an der FSU erfordern ein intensives Lernen. Zentral sind hierbei das Erlernen von Vokabeln und das repetitive Training des erworbenen Wortschatzes. Das Lehrmaterial ist in der Regel auf die Kurse zugeschnitten; daher gibt es keine Angebote kommerzieller Bildungsanbieter. Im Rahmen des Projekts werden digital vorhandene Datensätze zu lateinischen und griechischen Vokabeln, Stammformen und Redewendungen aufgearbeitet und in die Software implementiert.

Projektverantwortliche: Prof. Dr. Ulrich S. Schubert und Prof. Dr. Timm Wilke

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Zentrale Elemente der Digitalisierung sollen in einem neuen Lehrangebot in das Chemiestudium, zunächst konzipiert für die Ausbildung auf Masterebene, integriert werden. Hierfür wird ein Modul entwickelt, welches Studierenden Inhalte des Programmierens, von Datenbanken und künstlicher Intelligenz vermittelt. Im zugehörigen Seminar wenden sie die erworbenen Kenntnisse an und entwickeln eigene Programme für praxisnahe chemische Fragestellungen im Bereich der Messdatenerfassung, -visualisierung und -auswertung. Der projektorientierte Charakter öffnet dabei Räume für die Entwicklung eigener Systeme, mit denen Fragestellungen aus dem eigenen Interessensbereich adressiert werden können. Die besten Ergebnisse können anschließend in Abschlussarbeiten oder ggf. in andere Lehrveranstaltungen transferiert werden. Die Übertragbarkeit des Seminarkonzeptes auf andere Studiengänge mit Labor-praktischen Veranstaltungen ist absehbar und wird während des Vorhabens evaluiert.

Projektverantwortliche: Clemens Hoffmann, Elizabeth M. Watts und Julia E. Fleischmann

Foto: Privat

Projektverantwortliche: Dr. Elizabeth Watts

Obwohl die Forschung im Bereich des inklusiven Lernens seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland exponentiell zugenommen hat und digitale Werkzeuge sowie Unterstutzungstechnologie seit vielen Jahren auf dem internationalen Markt erhältlich ist, sind viele Lehrer*innen und Lehramtsstudierende mit solchen Angeboten und Produkten noch immer nicht vertraut. Im Bereich der Digitalisierung sehen wir das Potenzial, den Zugang zum Lernen zu verändern und personalisiertes Lernen zu ermöglichen, das den Bedürfnissen aller Schüler*innen gerecht wird. Die Ziele dieses Projekts bestehen nicht nur darin, zukünftige Biologie-Lehrende besser darauf vorzubereiten, digitale Werkzeuge für den Unterricht in zunehmend heterogenen Klassenzimmern zu verwenden, sondern auch darin, eine Sammlung von digitalen 3D-Modellen und Videos zu erstellen, die dann an die derzeitigen Lehrkräfte zur direkten Verwendung im Klassenzimmer ausgeliehen werden können.

Projektverantwortliche: Prof. Dr. Stefanie Gräfe

Foto: Jan-Peter Kasper (Universität Jena)

In diesem Projekt sollen Konzepte der virtuellen Realität in die Chemieausbildung in Haupt- und Nebenfach eingebracht werden. Für viele Konzepte in der Chemie, wie beispielsweise Reaktionsmechanismen, Molekülorbitale, aber auch komplexere
Reaktionen wie das „Andocken“ eines Substratmoleküls an ein aktives Zentrum eines Enzyms, ist eine gute dreidimensionale (3D) Vorstellung des Systems für das Verständnis von immenser Bedeutung.
Im Rahmen dieses Projekts sollen daher moderne technische Ansätze zur Visualisierung eingesetzt werden, um Studierende dabei zu unterstützen, das räumliche Vorstellungsvermögen zu schulen, eine 3D Vorstellung der Moleküle und damit ein besseres Verständnis zu entwickeln. Wir verfolgen dabei zwei unterschiedliche Ansätze: (1) das (inter)aktive „Erleben“ der 3D Umgebung durch virtuelle
Realität (VR).
(2) Das „Be“-Greifen größerer Moleküle und Systeme durch plastische Formen, die über
einen 3D-Drucker erstellt wurden.

Projektverantwortliche: Prof. Dr. Holger Cartarius und Phlipp Scheiger

Foto: Links: Anne Günther, Rechts: Ronny Nawrodt

Die grundlegenden Konzepte der theoretischen Physik sind zweifelsfrei für das Physik-Lehramtsstudium wichtig. Sie verhelfen den zukünftigen Lehrerinnen und Lehrern zur ausreichenden fachlichen Souveränität, um sich auf das Unterrichten konzentrieren zu können. Die zugehörigen Lehrveranstaltungen werden jedoch als schwer empfunden. Ein großes Potential des Studiums wird unter diesen Voraussetzungen nicht genutzt. Mit dieser Lehrinnovation werden die Lehrveranstaltungen der theoretischen Physik so ergänzt, dass ihr professionsorientierter Nutzen für das Physik-Lehramt erarbeitet und die Verknüpfung zur Schulphysik erkennbar wird. Es werden Intensivkurse entwickelt, die auf den mathematischen Formalismus vorbereiten sollen, und Seminare aufgebaut, die eine schulrelevante Perspektive aus den Inhalten der Theoretischen Physik herausarbeiten. Alle neu entwickelten Inhalte werden für eine Abhaltung in zukünftigen Jahrgängen dokumentiert.

Projektverantwortliche: Dr. Marion Schmidt-Wenzel

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Das bereits bestehende „Propädeutikum zum Examensrepetitorium im Zivil- und Öffentlichem Recht“ soll den Studierenden einen Einstieg in die einjährige universitäre Examensvorbereitung an der Rechtswissenschaftlichen Fakultät erleichtern. Die sechswöchige Blockveranstaltung findet bislang als reiner Präsenzkurs statt. Aufgrund der zeitlichen Lage ab Anfang September ist es jedoch nicht allen Studierenden der Zielgruppe möglich, den Kurs zu besuchen.
Dank der Förderung durch die Akademie für Lehrentwicklung wurden die bis jetzt nur am Rande thematisierten Aufbaufragen und Klausurhinweise sowie Lerntechniken durch digitale Formate implementiert und damit das bestehende Präsenzpropädeutikum ergänzt und unterstützt. Hierbei wurden u.a. Lehr- und Lernvideos, Video-Feedback sowie Lernstandtests eingesetzt. Dies soll den Studierenden ermöglichen, ihre Selbstlernzeit effizient und individuell zu gestalten.
Durch den grundlegenden Ansatz können die Videos nicht nur wiederholt in den kommenden Durchgängen des Propädeutikums, sondern auch in anderen Veranstaltungen der Examensvorbereitung genutzt werden.

Projektverantwortliche: Prof. Dr. Volker Woest und Clemens Hoffmann

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Im Rahmen des Projekts ProfJL (Professionalisierung von Anfang an im Jenaer Modell der Lehrerbildung) wurde ein Lehr-Lern-Angebot für Lehramtsstudierende der Fächer Biologie, Chemie und Physik entwickelt, das Studierende schulwirklichkeitsbezogen und praxisorientiert auf fächerübergreifenden naturwissen-schaftlichen Unterricht (kurz FNU) vorbereiten soll. Mit Hilfe der Förderung durch die Akademie für Lehrentwicklung wurden das Lehr-Lern-Angebot weitergeführt und die Verknüpfungen zwischen den einzelnen fachdidaktischen Ausbildungsbereichen verstärkt. Auf diese Weise sollen die Inhalte langfristig als wichtige Bestandteile des naturwissenschaftlichen Lehramtsstudiums verankert werden. Ein Ansatz dafür wäre die Anerkennung des Lehr-Lern-Angebots als eigenes Modul im Wahlpflichtbereich. Ein Materialpool, in dem bereits Praxisbeispiele, Methoden und Reflexionsgelegenheiten gesammelt wurden, diente dafür als Grundlage und wurde weiter ausgebaut.

Hierpdf, 981 kb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Tim Haubenreißer und Prof. Dr. Matthias Perkams

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Ein großer und bedeutender Teil philosophischer Grundtexte ist in lateinischer Sprache verfasst. Für ein forschungsnahes Studium der Philosophie sind daher Kenntnisse in dieser Sprache unerlässlich, um einen sinnvollen Zugang zu diesen Originaltexten zu finden, die Güte der Übersetzungen zu prüfen und sie als Produkt hermeneutischer Prozesse zu verstehen, aber auch um Texte überhaupt kritisch-analytisch bearbeiten zu können. Obwohl die Lateinlehre das Potential besitzt, gezielt philosophische Themen und Arbeitsmethoden zu vermitteln und sich selbst damit mehr Zulauf zu schaffen, ist sie an der FSU und anderswo vor allem auf das Einüben von Grammatik und Wortschatz ohne Fachbezug konzentriert. Um dieser Situation zu begegnen, wurde vom SS 2019 zum WS 2019/20 erstmals ein studiengangs- und kompetenzbezogener Lateinunterricht im Seminar „Latein für Philosophen: Texte, Diskussionen, Perspektiven“ vorgeführt. Das innovative Projekt soll auch Studenten als Plattform zum Einbringen ihrer Vorstellungen dienen und zielt mittelfristig auf die Verstetigung eines entsprechenden Lehrangebots, das Vorbild für andere Sprachen und Studiengänge und auch Standortvorteil für die FSU sein soll.

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Projektverantwortliche: Sabine Stück, apl. Prof. Frank Schmidl und apl. Prof. Katharina Schreyer

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Im Rahmen der Umgestaltung des Medizinstudiums „Masterplan Medizinstudium 2020“ werden auch auf die Vorklinische Ausbildung verstärkt Anforderungen zukommen, die eine Neuausrichtung in der Lehre verlangen. Deshalb planen wir die Überführung des Physik-Praktikums für Medizinstudierende aus einem reinen Praktikum hin zu einer neuen Praktikumsform, die aus einer abgestimmten Mischung von interaktiven Co-Seminaren und anschließendem selbständigen Experimentieren besteht.
Die neuartige Kombination aus Co-Seminaren, als quasi interaktive Vorlesung mit kombinierten praktischen Übungen der Studierenden, vorgeschaltet vor den eigentlichen Praktikumsversuch, soll eine optimalere Ausbildung aller Studierenden auf direkt vergleichbaren, in den für das weitere Medizin-Studium als wichtig identifizierten Gebieten sicherstellen. Neben einer Vertiefung und Festigung der fachlichen Grundlagen für die nachfolgenden Lehrabschnitte in der Vorklinik (insbesondere Physiologie) sollen ebenso Voraussetzungen für eine mögliche spätere klinische Forschung geschaffen werden.

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Projektverantwortliche: Prof. Dr. Johannes Ruhland und Geraldine Anna Berger

Foto: privat

Datenbanksysteme sind im Forschungs- und Lehrgebiet der Wirtschaftsinformatik von zentraler Bedeutung. Es ist seit Jahren bekannt, dass die Heterogenität der Vorkenntnisse der Teilnehmer an den  Masterprogrammen die Abhaltung von Liftkursen erfordert. Ein Blended Learning-Konzept erlaubt eine effiziente Nutzung der eigenen personellen Kapazitäten und der Internet-Angebote.  Dieses zusätzlich um Elemente der Gamification zu erweitern, verspricht nicht nur generell das Interesse hoch zu halten, sondern macht gerade jene Lernelemente  spannender, die gemeinhin als besonders trocken gelten, aber für vertiefende wissenschaftliche Auseinandersetzung unverzichtbar sind. Passim werden Schlüsselkompetenzen entwickelt.

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Projektverantwortlicher: Prof. Dr. Jürgen Bolten

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Mit dem Ziel, Internationalisierung und Digitalisierung zu verknüpfen, wurde im Rahmen des Vorhabens ein virtuelles interkulturelles Planspiel entwickelt, das künftig sowohl einen festen Bestandteil der Lehre der Bachelor-Ergänzungsfächer des Bereichs Interkulturelle Wirtschaftskommunikation (IWK) darstellen als auch von weiteren Fächern der Philosophischen, der Wirtschafts- und der Verhaltenswissenschaftlichen Fakultät sowie dem Sprachenzentrum verwendet werden kann. Das Planspiel nutzt einen Virtual Classroom, der seinerseits in eine Moodle Plattform eingebunden sein wird. Beides bietet die Basis, um Studierendenteams aus drei internationalen Hochschulen gemeinsam interagieren zu lassen. Ziel ist es Herausforderungen interkulturellen Handelns "live" erfahrbar zu machen und entsprechende Herausforderungen reflektieren zu können. Die Projektarbeit schloss die Erstellung von text- und videobasierten Handreichungen zur selbstständigen Nutzung von DozentInnen ein.

Laufzeit: Oktober 2018 bis September 2019

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Projektverantwortliche: Prof. Dr. Jutta Hübner

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Anhand der Simulation von Fallkonferenzen sollen Studenten der Medizin im 9. Fachsemester in einem Seminar mit Kleingruppenarbeit grundlegende Einblicke in die Entwicklung von Therapiestrategien bei multimodalen Therapien, das Ineinandergreifen unterschiedlicher Disziplinen und Berufsgruppen, die interdisziplinäre und multiprofessionelle Kommunikation bekommen. Dabei wurde der Fokus auf das Verständnis komplexer Therapieabläufe unter Berücksichtigung von Therapieziel, die Kommunikation darüber mit dem Patienten und die Unterstützung einer informierten Entscheidungsfindung gelegt. In insgesamt 6 Seminaren wurden 6 ausgewählte Tumorarten und verschiedene Therapiesituationen (Erstdiagnose bis palliativen Situation) besprochen.

Im Laufe des Semesters dienten Zwischenevaluationen zur eventuellen Anpassung des Konzeptes. Die Ergebnisse der abschließenden Evaluation und Erfahrungen sollten wissenschaftlich publiziert und präsentiert werden. Das Projekt soll in der Erstellung eines nachhaltigen, auf andere Fächer übertragbaren Konzeptes für die studentische Lehre münden.

Laufzeit: Oktober 2018 bis Dezember 2019

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Projektverantwortliche: Jun.-Prof. Dr. David Löwenstein und Dr. Peggy Hetmank-Breitenstein

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Das Analysieren und Bewerten sowie eigene Entwickeln von Argumenten ist nicht nur eine philosophische Kernkompetenz, sondern auch in anderen Gebieten innerhalb wie außerhalb der Universität unerlässlich. Das Fach Philosophie steht in besonderer Weise in der Verantwortung, die Herausbildung dieser Kompetenzen zu fördern. Doch eine integrative Didaktik des philosophischen Argumentierens, die die Verbindung sowohl analytischer und logischer als auch produktiv-kreativer Argumentationsfähigkeiten zum Ziel hat, ist bis heute ein Desiderat geblieben. Mit unserem Projekt wurde die vom tatsächlichen Argumentieren häufig gänzlich abgekoppelte Lehre in formaler Logik und die von logischen Argumentanalysen uninformierte Schreibdidaktik systematisch vermittelt und weiterentwickelt. Unser Ziel war eine Ausbildung zum überzeugenden Argumentieren, in dem logische Schärfe und gelungene Textkomposition ineinandergreifen.

Laufzeit: Oktober 2018 bis September 2019

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Projektleitung Dr. Johannes U. Beck

Foto: J. Immanuel Beck

Die Theologische Fakultät führt zur Etablierung eines Diskurses über Qualitätsmerkmale von Lehre erstmals einen „Diskurstag Lehre“ durch. Er dient zum Dialog aller Statusgruppen über die „Prinzipien guter Lehre“ (Lehrstrategie 2025) und die fakultätsbezogenen Qualitätsmerkmale der Lehre und soll ein partizipatives Forum zu deren Reflexion schaffen. Dabei werden neben Dialogformaten in einem moderierten Worldcafé auch spezifische Themen wie Digitalität oder pandemiebedingte Lehre vor dem Hintergrund der jeweiligen Lehr- und Lernerfahrungen reflektiert. Ziel ist, die hieraus gewonnenen Erkenntnisse für die Lehrentwicklung zu nutzen. Die Ergebnisse werden graphisch festgehalten, um
nachfolgend in Gremien und Statusgruppen weiter diskutiert werden zu können. Langfristig soll ein „Diskurstag Lehre“ mindestens einmal jährlich stattfinden. Für die strategische Entwicklung der Fakultät kommt dem Austausch über Lehre und der Implementierung der „Prinzipien guter Lehre“ dabei hohe Bedeutung zu.

Projektverantwortlicher: Prof. Dr. Völker Jänich

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Die Rechtswissenschaftlich Fakultät der FSU hat Anfang September 2019 im Augustinerkloster Erfurt eine eintägige Klausurtagung zum Thema "Sicherung des Studienerfolgs - Modernisierung der Schwerpunktbereichsausbildung" durchgeführt. Die Rechtswissenschaftlichen Fakultäten beklagen bundesweit einen Rückgang der Absolventenzahl. Es droht - für viele kaum vorstellbar - ein Juristenmangel. Eine Länderarbeitsgruppe hat unter Einholung eines Gutachtens des DZHW nach den Ursachen des Studienabbruchs gesucht. Auffällig ist, dass das Studium erst sehr spät abgebrochen wird (im Bundesdurchschnitt nach 7 Semestern, also nach der Zwischenprüfung). Die Rechtswissenschaftliche Fakultät hat auf der Klausurtagung nach Wegen gesucht, die Schwerpunktbereichsausbildung, die in der kritischen Studienphase erfolgt, attraktiver auszugestalten, um die Studienabbrecherquote zu senken.

Hierpdf, 2 mb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Claudia Ehlers

Foto: Anne Günther (Universität Jena)

Die Medizinische Fakultät möchte die Lehrangebote im Bereich der Medizindidaktik nach den Richtlinien des MedizindidaktikNetzwerks Deutschlands aufbauen. Dafür ist es notwendig, einen Konsens innerhalb der Fakultät zu erzielen. Alle Lehrende sollten gut auf ihre Lehre vorbereitet werden. Hierzu gehört eine grundlegende hochschul- und medizindidaktische Ausbildung. Hauptschwerpunkt des Ausbildungsprogramms soll die Habilitandenausbildung sein. Darüber hinaus sollen weitere medizindidaktische Kurse angeboten werden z. B. für neue Lehrende am UKJ, Schulungen zu speziellen Lehr-/Prüfungsformaten aber auch weitergehende Qualifikationen (Medizindidaktische Qualifikationen MQ1/MQ2). Die Zusammenarbeit mit LehreLernen wird weiter intensiviert.

Um ein konsentiertes JeMid zu planen, möchte die Medizinische Fakultät mit ihren Dozenten in Dialog treten und auch externe Referenten  einbinden. Ein Planungstreffen für einen Tagesworkshop wurde vorbereitet. Eine Konzeptvorstellung in der Kommission für Lehre und Studium sowie eine Verabschiedung im Fakultätsrat wird angestrebt.

Laufzeit: Oktober 2018 bis September 2019

Hierpdf, 144 kb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektleiterin Madeleine Kündgen

Foto: Madeleine Kündgen

Interdisziplinärer Austausch wird immer wichtiger, doch es gibt kaum Möglichkeiten fachübergreifendes Denken zu lernen bzw. zu fördern. Deshalb habe ich, Studentin der Mikrobiologie, mich dazu entschlossen einen Literaturclub zu gründen, der genau dies    fördert. Das Konzept besteht darin, dass die Treffen von stetig wechselnden Moderator*innen geleitet werden, die im Voraus ein Paper bekanntgeben. Das Treffen selbst dient nicht dem Üben von Präsentationsfähigkeiten, sondern soll interdisziplinäre Diskussionen ermöglichen. Hierzu fasst der/die Moderator*in das Paper kurz zusammen und leitet mit geschickt gestellten Fragen in eine Diskussion ein. Durch teilnehmende Studierende der verschiedensten Universitäten und unterschiedlichster Fachrichtungen wird ein interdisziplinärer Austausch gefördert. Zusätzlich sollen DiskussionsSkills durch Coaches vertieft/erweitert werden. Für eine möglichst inklusive Wissenschaftskommunikation werden die Teilnehmenden zudem von einem/r
Genderbeauftragten unterstützt.
Bei Interesse würde ich mich über eine E-Mail freuen: paper-club@mail.de

Projektleitung Björn Karg und Friederike Andrees

Foto: Pia Steinbrücker

Im Rahmen des Programms wollen wir eine App zur Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens erarbeiten. Ausgangspunkt für diese Idee sind unsere Erfahrungen als Peer-TutorInnen im Schreibzentrum. Einerseits soll die App den Studierenden eine personalisierte Möglichkeit zum Erlernen und Weiterentwickeln des Schreibens bieten, andererseits auch allgemeinere Hilfestellungen für die Organisation. Beispielsweise zählen dazu: Vernetzungs- und Frageplattformen, Managementtools und Visualisierungshilfen.    So können die Studierenden mit Hilfe der personalisierten Unterstützung gezielt Lösungen entwickeln. Die zusätzlichen Tools für
Organisation stellen einen geeigneten Rahmen für die Planung und Durchführung des Schreibprozesses dar. Durch die Abstimmung von Schreibtypen und Schreibtechniken wird das Schreiben nachhaltig verbessert und regt zur Reflexion des eigenen Arbeitens und seinen Herausforderungen an. Ziel ist, dass die Studierenden Selbstständigkeit im wissenschaftlichen Schreiben erlangen.

Projektverantwortliche: Anne-Kathrin Ballhaus und Louise Fahrenkamp

Foto: Anne-Kathrin Ballhaus und Louise Fahrenkamp

In der dreitägigen Online-Tagung zum Thema “Diversitätssensible sexuelle Bildung in Biologieunterricht und -didaktik“ werden aktuelle Perspektiven diskutiert und Grundlagen vermittelt. Sexuelle Bildung ist im Biologieunterricht sowohl Inhalt (“Sexualerziehung”) als auch permanente fach- und institutionsübergreifende Aufgabe in der Arbeit mit jungen Menschen. Diversitätssensibilität, also der anerkennende und wertschätzende Umgang mit Vielfalt (u.a. Geschlecht, sexuelle Orientierung, Sprache), stellt für Biologielehrkräfte eine zentrale Kompetenz dar, um Bildungs- und Identitätsentwicklungsprozesse Heranwachsender bestmöglich unterstützen und dem inklusiven Bildungsanspruch gerecht werden zu können.

In der Biologiedidaktik verankert ist die Tagung jedoch explizit inter- und transdisziplinär ausgerichtet. Es werden inhaltliche Workshops stattfinden und Räume geöffnet, um sich zu vernetzen und Gedanken gemeinsam weiterzuentwickeln. Um Theorie und Praxis zusammenzubringen, sind Studierende und Auszubildende, deren Ausbilder*innen aller Phasen und Berufstätige aller Disziplinen der Kinder- und Jugendarbeit und -bildung herzlich eingeladen.

Projektverantwortliche: Ahmad Shana'ah und Micha Banz

Foto: Ahmad Shana'ah und Micha Banz

Die Fähigkeit in einem wissenschaftlichen Prozess erzeugte Daten vor einem Fachpublikum zu präsentieren, stellt für viele Studierende eine große Herausforderung dar. Dennoch ist das Erlernen dieser Kernkompetenz noch immer nicht in Form von strukturierten Kursen fest in das Kernkurrikulum deutscher Hochschulen implementiert.

Wir - Studierende der Humanmedizin sowie des Masterstudienganges Molecular Medicine - haben einen studentisch organisierten Journal Club gegründet, um in kollegialer Atmosphäre das Präsentieren von selbst ausgewählten wissenschaftlichen Publikationen oder auch eigenen Ergebnissen üben zu können. Wir möchten uns gegenseitig trainieren und ermutigen aber auch auf den Prüfstand stellen, um gleichzeitig die Analysefähigkeiten aus Sicht der Zuhörer*innen, sowie die Kritikfähigkeit der Präsentierenden zu stärken.

Nicht zuletzt gibt diese Initiative auch den Raum neuartige Präsentationsformate und -software in einem wertschätzenden Umfeld auszuprobieren und bei Erfolg für uns und die nachkommenden Generationen etablieren zu können.

Projektverantwortliche: Christina Sygulla und Alexandra Peupelmann

Foto: Christina Sygulla und Alexandra Peupelmann

Ohne Fehler keine Forschung. Im Studium geht es darum, Neues zu lernen und Erfahrungen zu sammeln. Die Einstellung zum Umgang mit Fehlern beeinflusst unsere Herangehensweise und Fehlerrisikobereitschaft stark – den sicheren und bekannten Weg oder einen neuen Weg, der vermeintlich risikoreicher ist, einzuschlagen. Das Projekt „Fehlerkultur“ hat zum Ziel eine Arbeitsgruppe aus ehrenamtlichen Studierenden aufzubauen. Die Rekrutierung soll durch virtuelle Informationsveranstaltungen erfolgen, verbunden mit einer begleitenden Einarbeitung in das Thema. Nach erfolgreichem Onboarding soll die Arbeitsgruppe fachübergreifende Workshops zum Thema Fehlerkultur – Umgang mit Fehlern an interessierte Studierende anbieten. Die Workshops haben zum Ziel den individuellen Umgang mit Fehlern zu reflektieren und eine Plattform zum Austausch dieser Erfahrungen zu bieten, um so die gemachten Lernerfahrungen den Studierenden aufzuzeigen und dieses Tabu-Thema zu „entmachten“.

Projektverantwortliche: Zichun Huang, Leonie Rotsche, Sahibe Muslumzade und Jana Dix

Foto: Zichun Huang

Durch das Projekt „Praktikumswebseite für DaF/DaZ-Studierende“ wird Bachelor- und Masterstudierenden der Auslandsgermanistik (DaF/DaZ) die Suche nach Praktikumsmöglichkeiten erleichtert. Um stundenlanges Recherchieren in den Weiten des Internets zu verhindern, haben wir uns dazu entschlossen einen Moodle-Raum zu möglichen weltweiten Praktikumsinstituten ins Leben zu rufen. In diesem wird den Studierenden eine nach Kontinenten und Ländern unterteilte Übersicht verschiedener Praktikumsarten und -orten präsentiert. Hat man sich für eine Einrichtung entschieden, klickt man diese an und bekommt dann konkrete Informationen (wie z.B. Rahmenbedingungen des Praktikums, Lage, Webseite) über die Praktikumsstelle sowie Informationen über den Ansprechpartner, wodurch eine möglichst schnelle und direkte Kontaktaufnahme ermöglicht wird. Des Weiteren findet man allgemeine Informationen über Fördermöglichkeiten und eine FAQ-Sektion, die einem alle noch offenen Fragen über ein Praktikum beantwortet.

Hierpdf, 794 kb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Team um Lisa Gersdorf

Foto: Max Gräßner

Dreißig Jahre nach der deutsch-deutschen Wiedervereinigung spüren wir es innerhalb der Gesellschaft allgemein, aber auch an der Universität im Besonderen: „Einheitsdeutsche“ sind wir noch nicht. Viele fühlen sich immer noch als „Ossi“ oder „Wessi“ und verurteilen den jeweils anderen als „Jammerossi“ oder „Besserwessi“. Dieses „Wir“ und die „Anderen“ ist noch heute ein deutsch-deutsches Problem, dem sich auch die nachgeborene Generation ausgesetzt fühlt. Durch unsere Veranstaltungsreihe strebten wir eine Sensibilisierung der mentalen Spaltung an. Innerhalb dieser kamen Personen verschiedener Generationen, die an der Universität studieren, lehren oder arbeiten, aus alten und neuen Bundesländern, zusammen und konnten sich über eigene Erfahrungen, Werte und Wünsche austauschen. Aktive Arbeit in Form von Gesprächen und ein Aufeinanderzugehen sind auch in Zukunft noch notwendig, um Vorteilen und Missverständnissen zwischen Ost- und Westdeutschen (auch in der nachgeborenen Generation) entgegenzutreten.

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Projektverantwortliche: Alexandra Treder und Sora Meyberg

Foto: José Adolfo Carril Paniagua

Durch den Einsatz von Methoden aus der Drama- und Erzählpädagogik im Fremdsprachenunterricht können kommunikative Handlungsfähigkeit, interkulturelle Kompetenz  sowie ganzheitliche und kreative Lernprozesse gefördert werden. Im Studiengang Deutsch als Fremd- und Zweitsprache findet die Auseinandersetzung mit didaktisch-methodischen Konzepten der Drama- und Erzählpädagogik bislang nur theoretisch statt. Durch einen Workshop wurde Studierenden an zwei Terminen im Sommersemester 2021 die Möglichkeit gegeben, Spiele und Methoden aus der Drama- und Erzählpädagogik praktisch anzuwenden sowie deren Einsatzmöglichkeiten im Unterrichtskontext zu reflektieren. Der Workshop wurde von der professionellen Theater- und Erzählpädagogin Maria Carmela Marinelli angeleitet, die außerdem einen Schwerpunkt des Workshops auf die Vermittlung von Methoden des mehrsprachigen Erzählens legte. Mit diesem Impuls zur Förderung der Mehrsprachigkeit bot der Workshop weitere Anknüpfungspunkte an ein breites Spektrum zentraler Thematiken im DaF/Z Studiengang.

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Projektverantwortliche: Team um Alexandra Treder

Foto: Privat

Die Online-Tagung richtete sich an Studierende und Dozierende in Bildungsstudiengängen sowie Interessierte. Wir fassen Diskriminierung als etwas, das jede und jeden betrifft. Angehende DaF/DaZ-Lehrende unterrichten nicht "nur" Deutsch, sondern sprechen, z. B. im Rahmen von Integrationskursen, mit den Teilnehmenden auch über gesellschaftliche, politische und historische Fragen. Daher suchten wir nach Antworten auf die Frage, wie man - sowohl privat als auch in professionellen, d.h. in unserem Fall Lehr-Lern-Kontexten - miteinander über strittige Themen sprechen kann, dabei wertschätzend und kultursensibel bleibt und gleichzeitig seine Position vertritt.  In Workshops, Vorträgen und Diskussionsrunden mit Referierenden aus Wissenschaft und Praxis wurden Möglichkeiten zur Beantwortung dieser Frage aufgezeigt und gemeinsam mit den Teilnehmenden Strategien entwickelt, wie mit Diskriminierung und Vielfalt umgegangen werden kann, um ein friedliches Zusammenleben in einer diversen Gesellschaft zu ermöglichen.

Hierpdf, 4 mb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Tjorben Matthes, Katharina Wölfl und Georg Schwartz

Foto: Tjorben Matthes

Sich gut im Studium und im Uni-Alltag zurechtzufinden gehört zu den ersten großen Herausforderungen des Studienbeginns. In vielen Fällen gelingt dies, doch verliert die Fakultät gewöhnlich einen merkbaren Anteil an Studierenden, besonders an Lehramtsstudierenden und an Studentinnen.
Um Abbrecherquoten zu verringern und die Studierenden langfristig an die Fakultät zu binden, wurde hier ein großangelegtes Begleitprogramm für den Studieneinstieg vorgestellt. Dabei werden die Studienanfänger von den Studieneinführungstagen an in kleinen Gruppen von studentischen und professoralen Mentoren betreut, die als Ansprechpartner sowohl bei fachlichen Fragen als auch als private Bezugsperson zur Verfügung stehen.
Zudem wurde, wie bereits im letzten Jahr, zum Ende des Wintersemesters (24. bis 26. Januar 2020) ein Klausurvorbereitungswochenende für Studierende im ersten Semester angeboten.

Hierpdf, 16 mb finden Sie den Abschlussbericht des Projekts (mit URZ-Login).

Projektverantwortliche: Lea Stegmann und ihr Team

Foto: Lea Stegmann

Im Wintersemester 2019/2020 rückten an sechs verschiedenen Terminen Randgebiete der Psychologie in den Fokus, beispielsweise Umweltpsychologie oder Kultur- und migrationssensible Psychotherapie. Obgleich der Aktualität und gesellschaftspolitischen Relevanz dieser Thematiken, finden sie im Studium der Psychologie kaum Erwähnung. Im Rahmen der Vorlesungsreihe „Fußnoten der Psychologie“ sollten die Themengebiete beleuchtet und intensiv diskutiert werden. Ziel war es durch informative und interaktiv gestaltete Abende Wissen zu vermitteln, Neugierde zu wecken und eine kritische Auseinandersetzung mit den Themen anzuregen. Gestaltet wurden die Veranstaltungen von Wissenschaftler*innen und Fachkräften aus der Praxis, welche mit einem Vortrag, einem Workshop oder einer Podiumsdiskussion einen Einblick in die Forschung und Praxis bieten. Unter Betonung des interdisziplinären Charakters der Thematiken richteten sich die Veranstaltungen an Studierende aller Fachrichtungen.

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Projektverantwortliche: Ruben Küspert, Anna Katharina Wölfl und Simon Schreyer

Foto: Anna Katharina Wölfl

Zum Ende des Wintersemesters (25. bis 27. Januar 2019) organisierte der Fachschaftsrat der Physikalisch-Astronomischen Fakultät ein Klausurvorbereitungswochenende für Erstsemester-Studenten. Dazu fuhren etwa 50 Studenten mit zehn Tutoren nach Bad Sulza, um drei Tage lang für die anstehenden Klausuren zu lernen. Dieses Projekt dient dazu, den Studieneinstieg zu begleiten und zu unterstützen.

Den teilnehmenden Studenten aus dem ersten Semester wurde eine optimale Lernumgebung geboten: Gruppenräume zum Arbeiten, ein großer Aufgabenpool, Kommilitonen, die für die gleichen Fächer lernen, und schließlich Tutoren aus höheren Semestern, die für Fragen zur Verfügung stehen und Tutorien halten. Zudem fanden zwischendurch kurze mündliche Zwischenprüfungen statt, durch die die Studenten eine individuelle Rückmeldung zu ihrem Lernfortschritt erhielten. Am letzten Tag konnten Probeklausuren in den einzelnen Fächern geschrieben werden, um so die echte Prüfungssituation zu simulieren.

Laufzeit: Januar 2019 bis September 2019

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Projektverantwortlicher: Niklas Menge

Foto: privat

Um die Studierenden des ersten Semesters im Fachbereich Mathematik dabei zu unterstützen, den Übergang von Schul- zu Hochschulmathematik zu meistern, veranstaltet der FSR Mathematik seit 2016 das Klausurvorbereitungswochenende (kurz KlaVoWo), bei dem TutorInnen aus höheren Semestern die Erstsemester bei der Klausurvorbereitung unterstützen. Dabei werden mittels in den letzten Jahren entwickelter Karten für das Fach Mathematik wichtige Lernstrategien und fachliche Kompetenzen eingeübt und gefestigt. Zudem wird den Studierenden während des Wochenendes ein Lernentwicklungsgespräch angeboten, in dem sie dabei unterstützt werden, ihren eigenen Lernstand zu reflektieren. Am Ende des Wochenendes kann zusätzlich noch eine Probeklausur unter möglichst realistischen Bedingungen geschrieben werden, zu der die Studierenden Feedback von den TutorInnen bekommen.
Eine Einheit zur Erarbeitung effektiver Lernstrategien ergänzt das Angebot.

Projektleitung Dorothea Schmitt und ihr Team

Foto: CampusCouch

Um das Angebot unserer studentischen Initiative, der CampusCouch zu erweitern, möchten wir neben unserem Zuhörangebot für Studierende auch thematische Workshops anbieten. Diese erweitern das Lehrangebot aller Studierenden der Fakultät für Sozial- und Verhaltenswissenschaften um praktische und anwendungsorientierte Angebote. Inhaltlich werden sich die Workshops auf Therapieansätze fokussieren. Dafür wird die psychodynamische Gesprächsrunde sowie ein Systemischer Workshop angeboten.  Außerdem sollen Methoden der Entspannung wie die Progressive Muskelentspannung sowie achtsame Verfahren vermittelt werden. Erweiternd um gesamtgesellschaftliche Themen, möchten wir interdisziplinäre Diskussions- und Gesprächsrunden zu Gewaltfreier Kommunikation und Abbau der Stigmatisierung von Psychotherapie anbieten. Für die professionelle Gestaltung möchten wir Expert:innen aus der Praxis einladen und angemessen honorieren. Dafür möchten wir die Förderung der Akademie nutzen.

Projektverantwortlicher: Niklas Menge

Foto: privat

Um die Studierenden des ersten Semesters im Fachbereich Mathematik dabei zu unterstützen, den Übergang von Schul- zu Hochschulmathematik zu meistern, veranstaltet der FSR Mathematik seit 2016 das Klausurvorbereitungswochenende (kurz KlaVoWo), bei dem TutorInnen aus höheren Semestern die Erstsemester bei der Klausurvorbereitung unterstützen. Dabei werden mittels in den letzten Jahren entwickelter Karten für das Fach Mathematik wichtige Lernstrategien und fachliche Kompetenzen eingeübt und gefestigt. Zudem wird den Studierenden während des Wochenendes ein Lernentwicklungsgespräch angeboten, in dem sie dabei unterstützt werden, ihren eigenen Lernstand zu reflektieren. Am Ende des Wochenendes kann zusätzlich noch eine Probeklausur unter möglichst realistischen Bedingungen geschrieben werden, zu der die Studierenden Feedback von den TutorInnen bekommen.

Projektverantwortliche: Katharina Wölfl, Tjorben Matthes und Adrian Minnich

Foto: Michael Dimler

Seit vier Jahren organisiert der Fachschaftsrat der PAF ein Klausurvorbereitungswochenende für Studierende im ersten Fachsemester, gefördert von der ALe und der Physikalisch-Astronomischen Fakultät. In dieser Zeit wurde ein umfassender Fundus an Aufgaben und zugehörigen Lösungen, sowie Materialen für Tutorien aufgebaut. Laut bisherigen Teilnehmenden stellt dieses Vorbereitungswochenende eine große Hilfe beim Studieneinstieg dar, sodass dieses Format auch weiterhin angeboten werden soll. Im Moment ist geplant, das Wochenende vom 28.01.-30.01.2022 in Präsenz unter entsprechenden Hygieneauflagen in der Jugendherberge Bad Sulza durchzuführen. Während dieser drei Tage lernen die Studierenden in einer optimalen Umgebung: Gemeinsam mit ihren Kommilitonen können sie an schwierigen Aufgaben rechnen und sich gegenseitig unterstützen. Bei Bedarf helfen TutorInnen weiter und erarbeiten gemeinsam Lösungsansätze. Am Ende des Wochenendes können die Studierenden ihr erworbenes Wissen in Probeklausuren testen und die Prüfungssituation schon erleben. Die Förderung der ALe ermöglicht es uns, nur einen sehr geringen Unkostenbeitrag zu verlangen, sodass die Teilnahme nicht von den finanziellen Möglichkeiten der Studierenden abhängt.

Projektverantwortliche: Pia Weinschenk und ihr Team

Foto: Pia Weinschenk

Angelehnt an Ziele und Struktur der Vortragsreihe „Fußnoten der Psychologie“ im Wintersemester 2019/2020 zielt auch die Fortsetzung des Projekts darauf ab, Randgebieten der Psychologie und diskutablen Ansätzen einen Raum für Wissensvermittlung und Diskussion zu bieten und den interdisziplinären Austausch von Studierenden und Expert*innen zu fördern. Um den Austausch zwischen Theorie und Praxis zu fördern und insbesondere auch interdisziplinäre und kritische Perspektiven zu Wort kommen zu lassen, wurden daher willentlich Themen gewählt, die eine Ergänzung zum Lehrplan des psychologischen Studiums darstellen. Denn die Vortragsreihe hat sich auch dieses Jahr zum Ziel gesetzt, Studierenden der Psychologie und anderer verwandter Fachbereiche (Soziologie, Politikwissenschaft, soziale Arbeit etc.) einen gemeinsamen Blick über den Tellerrand zu ermöglichen.

Damit diese offene, dialogische Gestaltung auch praktischen Ausdruck findet, soll dem Wissens- und Erfahrungsaustausch zwischen den eingeladenen Expert*innen und interessierten Studierenden in jeder Veranstaltung genügen Zeit in Form von offenen Diskussions- und Fragerunden eingeräumt werden, die sich an Impulsvorträge oder Podiumsdiskussionen anschließen. Dadurch sollen den Interessierten facettenreiche Zukunfts- und Wissensperspektiven ermöglicht und die Relevanz der Transdisziplinarität für die Auseinandersetzung und Arbeit im psychologischen und gesellschaftspolitischen Gebiet unterstrichen werden.

Projektverantwortliche: Johanna Poggemann und ihr Team

Foto: Johanna Poggemann

Das komplementäre Veranstaltungsangebot soll eine intensive Auseinandersetzung mit der Geschichte und Funktionsweise von Diskriminierung ermöglichen. Der Fokus wird dabei auf der intersektionalen Betrachtung von (post-)kolonialen Kontinuitäten von Rassismus und verwandten Diskriminierungsformen liegen. 

Das Angebot, bestehend aus einem theorie-fokussierendem Seminar und einem sensibilisierend-reflexivem Anti-Diskriminierungs-Training, richtet sich an Studierende des Instituts Deutsch als Fremd- und Zweitsprache und Interkulturelle Studien. Diese Zielgruppe hat angesichts ihrer späteren beruflichen Tätigkeiten in der Erwachsenenbildung und interkulturellen Personalentwicklung eine besondere Rolle als zukünftige Multiplikator*innen inne. Das Veranstaltungsangebot soll eine bisherige Leerstelle im Curriculum füllen und als Pilotprojekt für zukünftige fest im Curriculum verankerte Lehrveranstaltungen fungieren. 

Projektverantwortliche: Georg Schwarz und sein Team

Foto: Georg Schwartz

Seit drei Jahren wird in Zusammenarbeit mit dem Fachschaftsrat der PAF ein Klausurvorbereitungswochenende durchgeführt, das mit Mitteln der ALe und der Fakultät, sowie Spenden von Professoren und außeruniversitären Instituten finanziert wurde. In diesem Zeitraum wurde ein großer Aufgaben- und Lösungsfundus aufgebaut. Da das Vorbereitungswochenende laut bisherigen Teilnehmenden eine große Hilfe darstellt, soll dieses Format des betreuten Lernens weiterhin stattfinden.

Zu diesem Zwecke wird vom 29.01. - 31.01.2021 erneut ein Klausurvorbereitungswochenende digital  geplant. In diesen drei Tagen wird den teilnehmenden Studierenden aus dem ersten Semester eine optimale Lernumgebung geboten: in digitalen Gruppenarbeitsräumen können sie mit ihren Kommilitonen gemeinsam an schwierigen Aufgaben knobeln und bei Bedarf Tutoren hinzuziehen, die mit ihnen Ansätze erarbeiten. In Probeklausuren können sie ihr Wissen testen und sich auf die Prüfungssituation einstellen.

Vorbereiteter Workshopraum

Foto: Bernd Teufel

Gutes Lehren kann man lernen. Diesem Grundsatz folgend haben sich im Rahmen der Ernst-Abbe-Sommerakademie für Hochschuldidaktik 26 Lehrende und Tutor*innen intensiv in die Grundlagen und Grundfragen universitärer Lehre eingearbeitet. Begleitet wurden sie dabei durch vier erfahrene Hochschuldidaktiker*innen der Servicestelle LehreLernen. Gefördert wurde dieses Vorhaben durch die Ernst-Abbe-Stiftung. 

Ziel war es, gemeinsam in einen konzentrierten Arbeitsprozess fernab des Arbeitsalltags einzusteigen und hieraus Umsetzungsstrategien für die Lehrtätigkeit mit zurück nach Jena zu bringen. Hierdurch wurden wichtige Impulse zur Professionalisierung der Lehre und damit zur Erhöhung der Lehrqualität an der Friedrich-Schiller-Universität Jena gesetzt. Ein besonderes Merkmal der Ernst-Abbe-Sommerakademie war ihr Workshopcharakter. Die Teilnehmenden konnten in interdisziplinären Gruppen intensiv an ihren Fragen und Themen rund um die Lehre arbeiten und die hochschuldidaktischen Anregungen der Expert*innen direkt auf ihren Lehralltag übertragen. Die Themenpalette reichte von den Grundlagen des Lehrens und Lernens über den gezielten Methodeneinsatz bis hin zum Umgang mit herausfordernden Situationen in der Lehre und zu Fragen des Prüfens und Bewertens.