Die Krise als Innovations-Katalysator für die digitale Lehre!? - Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik startet digitales Sommersemester

1. Welche Veranstaltungselemente können über einseitig-darbietende Formate angeboten werden? (z. B. Vorstellung des Veranstaltungskonzeptes, Inputsequenzen zu Vorlesungsinhalten etc.)
   1. Wie können wir gewährleisten, dass die Studierenden ihre Fragen, Problemstellungen etc. adressieren können? (digitales Begleitkonzept)
   2. Wie schaffen wir es, unsere Studierenden dazu zu motivieren, bei diesen Formaten aktiv mitzuarbeiten?
2. Welche Veranstaltungselemente benötigen partizipative Formate (Nachfragen, Diskussion, gemeinsame Bearbeitung von Dokumenten etc.?)
3. Wie ermöglichen wir eine digitale Betreuung und Begleitung am Rande der Veranstaltungen? (Asynchrone Kommunikation (E-Mail, Kommentar etc.) oder synchrone Kommunikation (Chat, Anruf etc.)
4. Benötigen wir alternative Prüfungsformate?
   1. Können diese ebenfalls digitalisiert erbracht werden (z. B. Präsentationsleistungen?)
   2. Können in Zeiten geschlossener Präsenzbibliotheken ausschließlich online zugängliche Quellen von den Studierenden herangezogen werden?

Für einseitig-darbietende Formate haben wir überwiegend darauf zurückgegriffen, Videos zu unseren Vorlesungsfolien zu drehen bzw. unseren Folien zu besprechen und den Bildschirm zu videografieren (Screencast). Hier haben wir auf die Software OBS Studio zurückgegriffen. Ebenfalls waren Tools zum Schneiden der Videos erforderlich (z. B. Shotcut). Für eine bessere Tonqualität eignet sich ein zusätzliches externes Mikrofon. Mitunter sind die Vorlesungsvideos sehr lang, schlechte Tonqualität kann hier schnell zur Ermüdung führen. Darüber hinaus haben wir in den Folienpräsentationen in PowerPoint mit den digitalen Laserpointern gearbeitet, damit die Studierenden nachvollziehen können, bei welchem Punkt wir uns gerade befinden, was wir nochmals hervorheben wollen etc.

Für webKonferenzen haben wir Erfahrungen mit Adobe Connect, DFN Conftool, Zoom, Microsoft Teams und dem neuen Conferenztool der FSU Cloud gesammelt. Die Problematik im Zusammenhang mit der DFN Serverauslastung ist bekannt, für Microsoft Office wird allein die Funktion zu webKonferenzen unterstützt (keine Kurse, Aufgabenbearbeitung etc.), für Zoom kann man datenschutzrechtliche Bedenken heranziehen. Momentan sieht es danach aus, dass wir mit der FSU Cloud arbeiten, ggf. mit Zoom im Backup. In der Kommunikation mit den Studierenden sind wir so verfahren, dass wir sie aufgefordert haben noch vor Semesterbeginn, die technische Infrastruktur am persönlichen Rechner sicherzustellen (VPN-Client, Softwareinstallation etc.). Rechtzeitig zum Termin der webKonferenz wird dann bekanntgegeben (z. B. über einen Einladungslink), über welches Tool wir kommunizieren werden. Da eigentlich jedes Tool irgendeine Einschränkung mit sich bringt, planen wir jeweils ein Konferenztool als Backup einzurichten. Demnächst heißt es dann ausprobieren…

Neben Vorlesungsvideos und webKonferenzen haben wir noch ein digitales Begleitformat eingerichtet, z. B. digitale Sprechstunden per Jitsi oder Telefon, Nachfragen per E-Mail oder im Forum der Moodle-Plattform

In Bezug auf Prüfungsleistungen haben wir uns entschieden, dieses Semester auf Klausuren zu verzichten. Stattdessen bewerten wir eine Portfolioleistung, die sich aus Veranstaltungsdokumentationen und -mitschriften, der Lösung explizit gestellter Aufgaben und schriftlichen Ausarbeitungen zusammensetzt.

• Das Modulkonzept enthält Informationen zu Kompetenzzielen (fachlich, methodisch), zu Prüfungsleistungen und auch Informationen zur Handhabung im ‚digitalen Sommersemester 2020‘. Die Folien zum Modulkonzept wurden besprochen und als Video zur Verfügung gestellt (neben dem eigentlichen Foliensatz).
• Allen Informationen (Videos, Folien, Arbeitsblätter etc.) werden in moodle bereitgestellt. Zu jedem Veranstaltungstermin gibt es ein moodle-Forum, in dem Rückfragen zum Vorlesungsvideo gestellt werden können. Diese können jedoch nur bis einen Tag nach der Vorlesung gepostet werden. Es ist geplant, die Fragen zu bündeln und vor der nächsten Veranstaltung gesammelt darauf zu antworten. Dieses Vorgehen soll zu zeitnaher Bearbeitung und Verbindlichkeit der Studierenden führen.
• Die Vorlesungsvideos nehmen stark input-orientierte Einheiten auf. In den Videos werden jedoch immer wieder ‚Aufgabenstellungen zum Mit- und Nachdenken‘ eingebaut. Diese Aufgaben (Mindmap, Exzerpt, Positionierung etc.) sind von den Studierenden schriftlich zu bearbeiten und in ihr Veranstaltungsportfolio zu überführen, das auch Teil der veränderten Prüfungsleistung ist (siehe Portfolioarbeit).
• Nach etwa drei Einheiten, die je per Vorlesungsvideo und moodle-Forum durchgeführt werden, findet zur konkreten Vorlesungszeit (12:00 bis 14:00 Uhr) eine webKonferenz mit den Studierenden statt. Hier werden insbesondere interaktive Einheiten (Diskussionen, Positionierungen, Fragen und Anmerkungen) aufgenommen. Wir überlegen momentan, eine wissenschaftliche Hilfskraft als technischen Support / Moderator*in einzubinden. Hier müssen wir erst das Semester und damit erste Erfahrungswerte abwarten.
• Die Studierenden haben darüber hinaus die Möglichkeit, individuelle Anliegen in online-Sprechstunden zur Veranstaltung zu adressieren.
• Das Portfolio wird in diesem Semester als ein Prüfungsbestandteil gewertet. Es enthält zwei Teile: Zum einen sollen die Studierenden ihre Veranstaltungsdokumentationen und Mitschriften aufnehmen. Sie sollen damit zeigen, dass sie aktiv an den Veranstaltungen teilgenommen haben. Zweiter Bestandteil des Portfolios sind die in den Vorlesungsvideos explizit gestellten Portfolioaufgaben zum Mit- und Weiterdenken. Darüber hinaus wird eine weitere schriftliche Ausarbeitung zum Modul als Prüfungsleistung eingefordert und anteilig mit der Bewertung des Portfolios verrechnet. Alle Prüfungsleistungen werden dieses Semester digital als pdf eingereicht.

Schwierigkeiten:

• Technische Infrastruktur der Mitarbeiter*innen gewährleisten (Software, Zugänge / Accounts)
• Einarbeitung in technische Handhabung (Editieren von Videos)
• Mikrofon / Headset ist hilfreich
• Es darf nicht vergessen werden, dass nicht nur wir Lehrenden uns in die digitalen Tools einarbeiten müssen, sondern auch die Studierenden. Intuitive Tools mit niedriger Einarbeitungs- und Zugangshürden (z. B. Zoom) sind daher besonders geeignet
• Einbindung Externer (z. B. Lehrbeauftragte) war mit technischen Hürden verbunden
• Vielzahl an Tools, die jeweils jedoch Restriktionen mit sich bringen
  • DFN / Adobe Connect - Serverproblematik (Auslastung / Zuverlässigkeit im Semester)
  • Zoom - Datenschutz, Begrenzung auf 40 min
  • Microsoft Teams - kann lediglich zu webKonferenz genutzt werden, die anderen Funktionen sind nicht freigeschaltet; Studierenden müssen Software haben, VPN-Client etc.
• Insgesamt kann man nicht auf ein Tool zurückgreifen, das alles kann, sondern muss aktuell ein Set aus verschiedenen Tools nutzen. Wir agieren überwiegend über moodle, die FSU Cloud und verschiedene Videokonferenztools.

Unterstützung:

• Große Unterstützung durch unser digiLab (Fakultät WiWi)
• Servicestelle Lehre-Lernen
• Links zu Tutorials und Software sehr hilfreich